篮球运动中,对挡拆的理解和作用
1、理解
篮球是团队战，不是个人战斗，在进攻时，没有好的出手机会，就需要队友协助来做挡拆，
挡：就是让队友挡掉防守你的人，让你有出手的机会，一般会换防，形成错位，当换防后，你没有合适的出手机会，就需要“拆”了，
把球迅速转移到其他人手中，争取投篮机会，如果仍然没有机会就多人挡拆，寻找防守漏洞，最终出手投篮，挡拆，就是多与队友配合，有耐心的寻找机会。挡拆就是一种篮球场上的进攻方法。无论什么战术，都是打错位，扬长避短，但对面不会傻了吧唧的和你老实对位，所以挡拆就是制造错位的最佳方法。通常是身材差距较大的人配合挡拆，这样比较容易制造错位，通常情况下，大个子为小个子挡拆，然后小个子自己决定是分球还是单打，分球就是拆。
大个子挡拆完后，可以选择往外围走拉开空间投篮或者策应，或者是顺下空切。一般错位之后，大个子通过身高和体重强吃小个子，小个子也通过速度，反应来单打大个子。
挡拆为的是形成双重错位，小打大或者大打小，有的人只有挡没有拆，那就成了三防一。挡拆是一种二对二，尤其一般是以内线和外线不同位置的球员之间的二人配合方式。
2、目的有三种，
一种是制造错位进攻的机会，因为一般来说同样位置的球员一对一攻防难度和效率都会比较难以预计，而小打大可以靠速度，大打小可以靠身高，制造错位之后会出现某一方面碾压错位防守者的情况。
二是为了制造外线投篮空间，对一些投篮能力较强的球员来说，防守者肯定是寸步不离的，而只要有一个体型合适的球员在身前帮他们挡开一小块区域，他们就能直接出手射篮（比如库里），（这个目的主要的实现方式是挡）。
三是调动对方内线的防守队员到高位，这样方便自己这边的球员切入篮下袭篮（这个目的主要的实现方式是拆）。
挡拆的基本方式主要是：外线球员（进攻方，代号1号）持球，内线球员（进攻方，代号2号）从内线上提之后主动挡在外线防守者（防守方，代号3）的一侧，使得3号对1号在起步时的防守会失去一到两个身位的位置。此时，如果1号球员投篮能力出色，且防守方的外线3号和内线4号球员没有第一时间扑出来防守，那么在第一步启动后，面前大概会有很大一片区域（正经外线防守者3号被2号挡住了，内线防守者4号由于反应和动作，没有第一时间换防外扑）无人防守，可以直接投篮。如果1号和4号速度差距较大（内线球员一般脚步速度是不如外线的），且4号为了阻止1号投篮，采取换防后前压的方式，那么1号球员可以选择自己带球靠速度直接突破进攻篮下。到这里，是挡的这个步骤的几种实现方案。
拆的核心是内线进攻者2号，在挡完对方外线防守者3号，迫使对方4号去紧盯己方1号时，由于3号外线防守者是被自己卡住位置的，那么自己第一时间顺着1号启动方向的反向切入篮下时，原本应该防守自己的内线球员4号被1号吸引走了，3号被自己卡在身后，那么2号和篮筐之间就是一片开阔地，1号在合适的时机把球通过击地，高抛等方式传给2号，就可以轻松攻击篮筐。
如何理解和认识马克思主义辩证法
所谓唯物，就是以实际为根本，以物质来决定意识。唯物辩证法是一种研究自然、社会、历史和思维的哲学方法，从总体上揭示了世界的辩证性质。唯物辩证法的出发点是我们实际中所存在的各种有形的事物。这些有形的事物不是静止不变的，而是在持续运动、变化的。恩格斯曾说过：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动和不变的，而是一切都在运动、变化、产生、消失。”唯物辩证法所要研究的就是
关于诈骗罪的理解和认定包括哪些
关于诈骗罪的理解和认定包括：
1、诈骗罪是指以非法占有为目的，用虚构事实或者隐瞒真相的方法，骗取数额较大的公私财物的行为；
2、侵犯的客体是公私财物所有权；
3、客观上表现为使用欺诈方法骗取数额较大的公私财物；
4、主体是一般主体，凡达到法定刑事责任年龄、具有刑事责任能力的自然人均能构成本罪；
5、主观方面表现为直接故意，并且具有非法占有公私财物的目的。
【法律依据】
根据《刑法》第二百六十六条，诈骗公私财物，数额较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并罚金或者没收财产。
如何正确理解和实施素质教育
1、处理好以教师为主导学生为主体的教与学的关系。
2、处理好传授知识与培养能力的关系。现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要教给他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。
3、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系。必须树立智力因素与非智力因素并重的观念。
4、处理好结果与过程的关系。现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。
5、处理好课内与课外的关系。课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。还要充分利用学生强烈的求知欲望，带领学生走出课堂。
6、处理好全面发展与发挥个性特长的关系。素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。
