课堂观察三步骤

1、课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。

2、课堂观察，进入课堂及记录资料。

3、课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。

4、随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入，一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。

教师如何开展课堂观察

设疑导入问题，激发学生的求知欲；明确观察任务，提出注意事项；学生个人观察，做好观察记录；小组讨论交流，求同存异；班级汇报交流；质疑问难，教师总结。

课堂观察的四个维度，你知多少

观察框架。对课堂观察的四个维度进行了定位：学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化。这样的维度表述使课堂观察更有方向感，使观察者更明白观察什么，并按照新课程的理念，重新确定了四个维度的顺序，突出了学生的学习。

观察视角。一是以观察视角代替了一级观察指标；二是对教师教学和课程性质两个维度的观察视角进行了重新设计，以避免原来这两个维度中各观察点之间存在的一些交叉、重叠现象；三是对课堂文化的四个视角作了全新的设计；四是将学生学习维度中的“自学”视角改为“自主”视角。

观察点。一是观察点的数量由原来的83个缩减为68个，使观察的内容更加聚焦；二是逐个审视观察点，为教师理解课堂、开发观察工具提供具体明确的支持。

观察程序。明确界定课前会议的内容，放弃磨课和教学内容的研讨部分。因此，新的课堂观察框架可以归结为“4个维度，20个视角，68个观察点”。

什么是课堂观察

1、所谓课堂观察,是指教师在教学过程中有计划 ，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。

2、日本教育家圾元昂认为,新老教师在技能上的最大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。这一切的立足点是课堂观察,通过有效的观察,教师才能把握住学生的学习情绪和反应,了解教学效果,获得反馈信息,及时调整自己的教学策略。

如何进行课堂观察

聚焦质量。课堂观察要聚焦质量，就必须观察与分析涉及课堂的主要因素。课堂最基本的要素包括教师、课程、学生和教学方法。促进改变。课堂观察不是为了获得一种结论，而是为了促进课堂的改变。这种改变，应体现教师的“三个学会”：第一，学会研究：课堂研究能力的改变。第二，学会上课：教学实践能力的改变。第三，学会教学：课堂教学效果的改变。在课堂观察中，“成长自我”或者“成为自己”，是很重要的一种目的。而要“成长自我”，在课堂观察中应注意三个方面的问题：第一，自己的视角，在课堂观察中，应逐步建立自己独特的视角。第二，自己的发