问题解决的具体内涵有-范文来

问题解决的具体内涵有

问题解决(problemsolving)是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

美国数学课程标准中问题解决的具体内涵：

（1）能通过问题解决探究和把握数学内容。

（2）能从数学内部和外部的情景出发提出问题。

（3）能发展和运用多种解决问题的策略，尤其是解决多学科相互交织和非常规的问题的策略。

（4）能结合原始问题对得出的结论做出验证和说明。

（5）能把得出的结果和方法向新的问题推广及应用。

（6）能在丰富多彩的解决问题过程中树立对数学的信心。

我国数学课程标准中问题解决的具体内涵：

（1）能从数学的角度发现问题和提出问题，能解决问题，发展应用意识和实践能力。

（2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题策略的多样性，发展创新意识。

（3）在解决问题的过程中学会合作、交流。

（4）形成评价与反思的意识。

问题解决的关键阶段是提出假设。问题解决需要经过发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段，其中提出假设是最为关键的，只有正确的假设才可以引导问题顺利得到解决。

提出假设，即是在分析问题的基础上提出解决问题的假设，包括应该采取什么原则和具体的途径、方法等。

问题解决具有问题情境性、目标指向性、操作序列性、认知操作性等特点。

影响问题解决的因素包括：已经掌握的知识、心智技能水平、动机和情绪、刺激呈现的模式、思维定势等。

1、问题情境性：问题总由问题情境引起的。问题情境就是在生活中出现在我们面前，使我们感到困惑又不能利用经验直接解决的情况。正是这种情境性才能促使我们进行思考，开动脑筋，并采取相应的策略去改变这种困境。问题解决的过程就是问题情境消失的过程。当一个问题解决之后再遇到同类情境时就不会再感到困惑。

2、目标指向性：问题解决是有明确目标指向的。问题解决的过程就是寻找和达到目标的过程。问题解决的过程可以通过直觉与猜测，也可以通过分析与推理，还可以通过联想与想象，但无论通过哪一种途径都必须受到目标的指引。

3、操作序列性：问题解决包含一系列心理操作，这种操作是成序列、有系统的。序列出现错误，问题就无法解决。当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列。选择一种解决问题的方法和途径，实际上就是选择了一种序列和系统。

4、认知操作性：问题解决的活动至少要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列的认知操作来进行。解决问题当然有情感的伴随，也常常需要付诸行动，但是不可缺少的是认知操作。认知操作是解决问题的最基本成分。

工具/原料电脑方法/步骤1第一，家长不过份溺爱孩子以此培养其独立自主的能力

2第二，老师正确引导以此培养孩子解决问题的能力

3第三，老师积极引导孩子进行实践活动以此培养孩子解决问题的能力

4第四，学校举办相关的活动以此鼓励孩子进行参加从而提高其解决问题的能力

5第五，鼓励孩子不断进行学习主动进行思考以此培养起解决问题的能力